数学是人类理解自然教案随笔观察记录含反思、征服自然教案随笔观察记录含反思的有力武器;这是小编为大家整理的大学数学科技论文，仅供参考! 大学数学科技论文篇一亲近数学 走进数学 快乐数学 【摘 要】兴趣在学生数学学习起着十分重要的作用。在数学课堂教学，我们要提倡“快乐教学”，时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，使他们在学习数学的探索，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。从而养成好学、乐学，并主动学习数学的习惯。 【关键词】数学 趣味 快乐教学 “兴趣是最好的老师”，我们在数学教学可尝试采用快乐教学法，努力创设“数学好玩”的学习理念，在课堂教学加点“盐、油、酱、醋”，使数学内容吸引更多的学生，从而让学生主动学数学、达到“数学好玩”的境界。 一、走近生活——把自然教案随笔观察记录含反思还给孩子 小学数学的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。所以教师《要努力创设生活化的课堂，让学生主动感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何教案随笔观察记录含反思都可以有数学思维进行思考。 1、用故事情境调动兴趣 小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师《在讲第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然教案随笔观察记录含反思地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育教案随笔观察记录含反思，学生学习情绪自然教案随笔观察记录含反思高涨。 2、用实践教案随笔观察记录含反思激发兴趣 在课堂教学结合学科教案随笔观察记录含反思，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。例如：学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如让学生说说“我们所在的年级一共有几个班级?你在第几个班?”“我们的教室有几扇窗?几盏灯?教室门前有几棵树?”“你家里有几口人?你有几枝铅笔……”等等。再如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活哪些事物的形体是正方体或长方体的吗?”通过教师《的启发，学生能举出书本、抽屉、冰箱等数不胜数的例子。 通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。 3、用生活问题稳定兴趣 “让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师《成为导演”。将数学与生活、学习、教案随笔观察记录含反思有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学“加、减混合”时，教师《可以把书上的例题改成公共汽車上下旅客的游戏形式，学生感到有趣、熟悉、自然教案随笔观察记录含反思，对数学的亲切感、兴趣感也自然教案随笔观察记录含反思产生了。 通过对生活问题的探究，既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师《是学生学习的组织者、引导者、合作者。同时也增加了学生“玩学数学”的趣味性 二、自主探索——把权力让给孩子 苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习教案随笔观察记录含反思来。 1、妙导巧引，乐求知 教师《必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师《的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。 2、开展游戏，吸引参与 在教学，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。引入游戏化的教学教案随笔观察记录含反思，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等教案随笔观察记录含反思，在活跃的氛围，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。 3、问题开放，培养独创 练习设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。让学生在数学学习体验前所未有的成就感，从而为“乐学”打下基础。 例如：一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角?学生跃跃欲试，互相交流后，想出了无数种答案。设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗，让学生感受到数学的奇妙无穷，同时训练学生从不同角度思考问题，虽然不是要求所有的学生都能找出所有答案，意义在于乐在寻求多个答案的过程之，培养了学生的应用创造性。 三、鼓励创新——把激情留给孩子 古人云：“学起于思，思源于疑”。没有想像就没有创新。教师《在课堂教学，应当把鼓励学生质疑作为培养其创新意识的重要组成部分，鼓励学生敢于质疑，用自己的头脑去思考问题。 总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让学生快乐学习，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，苦学，乐学，会学。作为教师《，我们也要坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，使“快乐教学”代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。 参考文献 [1] 《数学新课程标准(实验教案随笔观察记录含反思稿)》 [2] 《数学课程标准解读》刘兼主编 [3] 《小学教学参考》(综合) 2011年第3期. 大学数学科技论文篇二论数学教师《的数学观与数学教学 摘 要:数学教师《是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,数学教师《除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。 关键词:数学观 数学教学 新课程理念 新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神,实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法的一代新人。而数学教师《是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、实践能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生正相关的效果。因此数学教师《除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。 一、数学教师《应认识数学本质,树立科学的数学观 随着新课程的实施,数学教师《的教学理念得到了进一步优化,但还是有相当一部分教师《,对什么是数学,数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲,认识数学首先得认识数学的本质,也就是数学是什么的问题。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案,但无论是数学学术专著,还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对数学本质的较为普遍的描述是:数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。 数学是人类理解自然教案随笔观察记录含反思、征服自然教案随笔观察记录含反思的有力武器;数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学能帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明。数学模型可以有效地描述自然教案随笔观察记录含反思现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础,数学是人类理解自然教案随笔观察记录含反思、征服自然教案随笔观察记录含反思的有力武器,是掌握自然教案随笔观察记录含反思的一把钥匙。 二、数学教师《应认清数学的教育教案随笔观察记录含反思形态,树立新课程理念下开放的数学教材观 像水有液态、气态和固态三种形态一样,数学有原始形态、学术形态和教育教案随笔观察记录含反思形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。它具有后人仿效的历史价值。数学的学术形态(科学数学)是一个从客观事物抽象出来的理性思辨系统,它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密的演绎和推理,各部分知识紧密联系,形成严格的科学体系。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和认识水平等原因,不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的教育教案随笔观察记录含反思形态(学科数学)是教育教案随笔观察记录含反 |
